研究題目：離校的背後？十二年國教下教育人員面對高中職中離生之策略

學生：吳沂珊

指導教授：陳易甫

研究動機

2014 年，十二年國教的正式實施，不僅開拓了國民教育新紀元，更創造了教育界的新名詞──中途離校。中輟與中離相差一字，意思卻大有不同。過往的中輟，指的是國中小中途輟學；現今的中離，則是指高中職中途離校。

由於我希望能探究更多「中離輔導」的真實樣貌，因此最終，我將研究聚焦於「專業角色」與「實務困境」的探討，並結合專業社會學的理論，分別從教師、輔導人員、社工師這三種不同專業的角度，分析他們在面對中離現象時，可能遇見的衝突與兩難。

研究方法

本研究以立意抽樣與滾雪球的方式進行。從學校三級輔導機制的角度出發，將研究對象定為：曾接觸過中離個案的 3 位專業輔導老師（第二級介入性輔導人員）、以及 4 位社工師（第三級處遇性輔導）。

研究結果

若以「專業角色」進行區分，中途離校的輔導近乎仿照國中小中輟制度。其主要執行、推動者，可大致劃分為：初級預防－導師、二級預防－輔導老師、三級預防－社工師及心理師。雖然在制度規範上中輟與中離的處遇方式並無太大區別，但在中離的三級輔導工作中，其分工與流程，卻比中輟少了紀律與強制性，近乎處於三不管地帶，只是讓輔導人員們仿照中輟流程自由心證。

在實際訪談後可以發現，三級輔導工作中的「初級輔導」其實近乎虛設，導師在進行中離通報後，便會直接交由輔導老師接手。導師與輔導老師間的分工，誰要多做一點、誰能少做一些，往往得看雙方之間的關係與默契。

而二級輔導人員們從個人專業的角度出發，習慣以「生涯」的方向思考，在不完全認識三級輔導人員能提供哪些職能的情況下，通常會根據中離學生的調性及未來發展，協助他們進行休學或轉學。然而，直接休學、轉學這兩個在輔導老師眼中看似「最佳解」的選項，站在三級輔導人員的角度來看，卻並非中離學生能得到的最好選擇，若能將二級輔導與三級結合，反倒能提供更多讓中離生與校外資源連結的機會。

此外，在訪談的過程中，可以發現各級輔導人員皆認為中輟生與中離生，本質上 是有所差異的。高中職學生，是個樣態相對多元而複雜的群體，比起國中小學生，他們相對成熟，其自主性、思考能力也更上了一層樓。面對這些高中職的孩子，不僅制度不再適合繼續複製國中小中輟「強制復學」的辦法，連帶各級輔導人員在進行中離輔導時，也更需要運用同理心，以成人的角度去理解、尊重這些中離生的想法與決定。

中途離校是個太新的議題，各級輔導人員在進行中離輔導時，都尚未有完整的系統與心力來進行應對。未來政策中，無論是完善中途離校的三級輔導流程、細部規劃專業間的分工，都是可操作的方向。