研究題目：到府授課服務－家教的雇傭關係與互動策略

學生：潘冠妤

指導教授：田畠真弓、陳韻如

研究動機及目的

家教工作因工時彈性、薪資條件佳，成為大學生打工時的熱門選項，但通常沒有合約規範，也未有相關組織、家教同行支持，工作內容、薪資等條件仰賴勞雇雙方協調，同時，跨越家庭教養與學校教育兩面向，亦使家教一職呈現複雜樣貌。在工作範疇模糊的處境中，家教老師與家長的雇傭關係為何？家教要如何發揮能動性、操作互動策略，調整雙方的權力不對等以避免陷入勞動異化的困境？此研究嘗試歸納家教老師與家長的互動模式，並分析互動策略背後的因果機制。

研究方法

研究以深度訪談為主，訪問對象為「指導國中小學科的國立大學生兼職家教」， 訪談內容涵蓋個人背景、求學過程，以及家教的職業認同、工作經歷，乃至家教和家長的日常互動。

研究結果

研究發現，家教的互動策略可依以社會類屬界線（socio-categorical boundaries）、社會空間界線（socio-spatial boundaries）作為依據，分為四種類別：積極作為、保持距離、平起平坐、以學生為重。前兩者認同勞雇雙方的地位差異，將家教視為受雇者，重視家教工作的服務性質，且以達到家長的需求為首要目標，差異在於：採「積極作為」策略者會透過課後報備、額外勞動，以取得家長的信賴或感激之情，鞏固勞雇關係的穩定；傾向「保持距離」的家教，單方面接收家長提出的要求，並實作於教學之中。四個互動類別中的後兩者則對勞雇地位差異抱持質疑態度，不僅認同家教的老師身分，也強調教學上的自主性及專業性：採取「平起平坐」策略的家教老師，著重與家長溝通，協助家長找到適合子女的教學方式，但若教養理念和家長矛盾，便可能產生衝突；採行「以學生為重」者，認為家教應將重心擺在教學工作上，和學生建立良好關係，教學策略主要視學生情況調整，不因家長的要求而改變，保有教學之中的決策空間。

而影響家教互動策略的主要因素可歸納為兩類：一為家長對勞雇關係的態度及教養理念。家長作為雇主，具備較大的權力影響雙方如何協商社會距離，若家長傾向淡化勞雇雙方的地位差異，或追求子女自然發展，家教和家長較能建立平等良好的互動模式。二為雙方的文化資本差異，家教可以藉由不同形式的文化資本瞭解學生的家庭情況，同時，其自身的國立大學學歷、私立中小學的就學經歷、過去曾請過家教的經驗，皆有助於他們在家教勞雇關係中取得優勢地位。而出生勞工階級的家教，雖沒有豐厚的文化資本，亦能透過教學資歷累積，展演理想、專業的家教形象。